Catatan Kuliah : Metodologi Pembelajaran

 

Metodologi Pembelajaran

DR. Nusa Putra, S.Fil, M.Pd
Minggu, 10 April 2011

1. Landasan Filosofis

  • Semua metodologi pembelajaran berangkat dari filsafat.

  • Alur perkembangannya: Filsafat → Empirisme → Rasionalisme → Humanisme → Teori → Behaviorisme → Kognitivisme → Konstruktivisme → Multidimensionalisme → Metodologi Pembelajaran.

  • Tidak ada satu pernyataan pun yang lepas dari dasar filosofi.

2. Riset dan Tokoh Inspiratif

  • Penelitian terkait: J. Ledoux, Antonio Damasio, H. Gardner.

  • Tokoh: Ibnu Rusyd (dihargai di Barat, dikritik di dunia Islam), Bertrand Russel (filsuf peraih Nobel), Bryan Magee.

3. Keterlibatan Emosi dalam Pembelajaran

  • Agar pembelajaran berhasil, guru harus melibatkan emosi.

  • Cara melatih otak dan emosi: mandi dengan mata tertutup, membaca terbalik, membaca keras-keras.

  • Al-Qur’an menggunakan gaya puisi dan pengulangan, sehingga menyentuh emosi.

  • Tanpa emosi, manusia tidak bisa mengambil keputusan.

4. Metode Aktivasi Otak

  • Gunakan warna, gambar, dan aktivitas motorik.

  • Gambar lebih sulit dilupakan dibanding teks (contoh: dampak negatif pornografi).

  • Rumi mengajarkan zikir dengan gerak fisik, selaras dengan prinsip otak butuh aktivasi.

  • Shalat malam (qiyamullail) memotivasi otak.

  • Olahraga, musik, dan aktivitas seni membantu perkembangan prestasi anak.

  • Di Jepang, wajib ikut ekskul fisik dan seni.

  • Senam otak modern banyak terinspirasi dari zikir Rumi.

5. Kesehatan, Tubuh, dan Otak

  • Makanan berlemak mengganggu konsentrasi.

  • Kacang kedelai membantu kesehatan wajah.

  • Hubungan seksual rutin (3x seminggu) menyehatkan tubuh.

  • Ibadah dalam Islam banyak melibatkan gerakan tubuh, sehingga selaras dengan kesehatan jasmani.

Strategi Pembelajaran (24 April 2011)

STAD (Student Teams Achievement Division)

1. Prinsip Umum

  • Tujuan strategi adalah mengaktifkan murid.

  • Pembelajaran harus memberi otonomi pada kelompok, bukan dominasi guru.

  • Model hanyalah dasar, pengembangan melalui pengalaman empiris.

2. Kritik terhadap Sistem

  • Guru cenderung terpaku pada metode ceramah karena terjebak sistem ujian nasional.

  • Materi bisa didapat di internet, yang lebih penting adalah proses belajar.

3. Model-model Pembelajaran

  • STAD, CTL, Service Learning, Cooperative Learning, Quantum Teaching, Active Learning, Accelerated Learning, Discovery Learning, Integrated Learning, E-Learning, CIRC, Brain-Based Teaching, Fun Learning, dll.

  • Tidak semua model cocok di semua situasi.

4. Dinamika Kelompok

  • Kelompok kecil (3–4 orang) lebih efektif.

  • Jangan terlalu lama dalam kelompok yang sama, agar tidak jenuh atau ada dominasi.

  • Tujuan utama kerja kelompok: membangun solidaritas, komitmen, akhlak, dan ketekunan, bukan sekadar menyelesaikan materi.

  • Hindari ketua kelompok yang berakhlak buruk karena akan ditiru.

5. Tantangan Pendidikan Pesantren

  • Santri rajin di pesantren, tetapi setelah pulang sering berubah.

  • Banyak lulusan kampus umum justru lebih “terislamisasi” dibanding santri.

  • Perlu model pembelajaran baru yang mampu menjawab tantangan ini.

Fun Learning (5 Juni 2011)

1. Prinsip Dasar

  • Semua penelitian tentang fun learning terkait otak.

  • Kata kunci: keterlibatan siswa.

  • Suasana dibuat tidak formal dan menyenangkan.

  • Guru dan murid sejajar, sama-sama aktif.

2. Unsur Fun Learning

  • Harus ada tantangan (tidak terlalu mudah, tidak terlalu sulit).

  • Harus menghargai setiap individu.

  • Keberhasilan bergantung pada konsep diri dan minat anak.

  • Mengaitkan pelajaran dengan seni atau kehidupan nyata (misal matematika dengan seni).

3. Peran Guru

  • Guru harus jadi entertainer, motivator, sekaligus provokator.

  • Sikap guru memengaruhi siswa (kalau guru senang → murid ikut senang).

  • Guru harus jadi teladan (misalnya jangan terlambat masuk kelas).

  • Mahasiswa sebaiknya ikut membuat soal dan menjawabnya, bukan hanya pasif.

4. Keberagaman Metodologi

  • Tidak ada satu metodologi pembelajaran yang cocok untuk semua siswa.

  • Harus ada variasi dan pengolahan oleh guru.

  • Pendidikan andragogi (dewasa) punya pendekatan berbeda dari pedagogi.

📌 Catatan Penting:

  • Keberhasilan kelas bukan hanya di ruang kelas, tetapi juga untuk kehidupan selanjutnya.

  • Guru harus menunjukkan bahwa dirinya juga terus belajar.

  • “Aku panglimamu, dan aku juga ayahmu” → peran ganda guru sebagai pemimpin sekaligus pembimbing.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

ILMU KALAM (THEOLOGY)

A. Pengertian dan Tujuan Ilmu Kalam 1. Pengertian Ilmu Kalam Ilmu Kalam  adalah salah satu disiplin ilmu dalam tradisi keilmuan Islam yang membahas  akidah (keimanan)  secara rasional dan argumentatif. Dalam pengertian pertama yang disebutkan,  ilmu kalam  membahas pokok-pokok akidah berikut: Keberadaan Allah (wujud Allah) Sifat-sifat Allah , yang meliputi: Sifat wajib  (yang pasti ada pada Allah), Sifat mustahil  (yang tidak mungkin ada pada Allah), Sifat jaiz  (yang boleh ada atau tidak ada). Kenabian dan kerasulan , meliputi: Penetapan bahwa para rasul benar-benar utusan Allah, Sifat-sifat yang wajib, mustahil, dan jaiz bagi para rasul. Dengan demikian, ilmu kalam berfungsi sebagai  fondasi akidah Islam , agar keyakinan seorang Muslim tidak hanya bersifat ikut-ikutan ( taqlid ), tetapi berdiri di atas pemahaman yang kokoh. 2. Ilmu Kalam sebagai Ilmu Pembuktian Akidah Pendapat kedua menyatakan bahwa: Ilmu kalam adalah ilmu yang membicarakan...
Baca selengkapnya

CATATAN KULIAH KAPITA SELEKTA PENDIDIKAN ISLAM

  Dr. Adian Husaini Catatan Kuliah – 8 Januari 2011, 22 Januari 2012, 19 Februari 2012 1. Prinsip dan Urgensi Pendidikan Islam Mengapa pendidikan penting? Pendidikan adalah asas kebangkitan peradaban. Pendidikan merupakan problem utama umat Islam. Pendidikan adalah tanggung jawab utama orang tua. Ciri peradaban yang bangkit: Haus ilmu. Haus pengorbanan. → Dua hal ini adalah karakter para sahabat di Madinah. Penyakit yang melemahkan peradaban: Cinta dunia (ḥubbud-dunyā). Perpecahan antarmazhab. Hilangnya kebanggaan dan hubungan dengan sejarah. Muhammad Asad menulis: “No civilization can prosper or even exist after having lost this pride and the connection with its own past.” 2. Tujuan Pendidikan Islam Tujuan utama: mencetak insan adabi atau good man (manusia beradab). Good man ≠ good citizen . Islam tidak sekadar mencetak warga negara baik, tapi manusia berakhlak mulia. Naquib al-Attas: The aim of education in Is...
Baca selengkapnya

PEMAHAMAN KEAGAMAAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DKI JAKARTA

Gambar
   PEMAHAMAN KEAGAMAAN    GURU PENDIDIKA N  AGAMA ISLAM    DI  DKI JAKARTA           Oleh : DR. H. TAUFIK ABDILLAH SYUKUR, MA HJ. SITI RAFIQOH, M.AG     KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan ni’mat-Nya sehingga buku dengan judul “Pemahaman Keagamaan Guru Pendidikan Agama Islam di DKI Jakarta” dapat tersusun dengan baik. Buku ini mengenai pemahaman keagamaan guru pendidikan agama Islam di DKI Jakarta.  Penelitian  ini menggunakan analisis deskriptif, yaitu dengan memberikan gambaran sejelas mungkin obyek penelitian berkenaan dengan  pemahaman keagamaan guru pendidikan agama Islam di DKI Jakarta.  Hasil penelitian disajikan secara sistematis   mengenai fenomena-fenomena yang ada.  Unit analisis penelitian adalah komponen-komponen yang terdapat dalam   pemahaman keagamaan guru pendidikan agama Islam di sekolah dasar wilayah provinsi DKI Jakarta. De...
Baca selengkapnya